曾幾何時(shí)，課桌椅如何進(jìn)行擺放是個(gè)不成一個(gè)問(wèn)題的問(wèn)題，沒(méi)有人可以為此煞費腦筋。橫排數列，整整齊齊的擺成矩陣形，前面是講臺，后面是學(xué)生自己座位，這樣放不是學(xué)習挺好的嘛。課桌椅的放置如何才能激發(fā)創(chuàng )造力，從而搞活課堂上，教師和學(xué)生也再次遵循他的工作。當人們都在忙著(zhù)轉型桌子和椅子的位置，可能沒(méi)有意識到，這是轉變的課堂環(huán)境和人民期望通過(guò)環(huán)境的變化關(guān)系。當我們都清楚地知道這一點(diǎn)，這個(gè)想法可能會(huì )改變。

首先，課堂因師生和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的存在而存在。這就需要意味著(zhù)，改造傳統課堂教育環(huán)境管理必須以人為核心，為教學(xué)設計活動(dòng)的開(kāi)展而服務(wù)。因此，當你準備工作調整桌椅擺放生活方式的時(shí)候，首先要充分考慮的問(wèn)題是坐在那里人的是誰(shuí)，他們更喜歡或是更適合哪種行為方式。

其次，要考慮我們應該組織什么樣的教學(xué)活動(dòng)，為什么要組織這樣的教學(xué)活動(dòng)。 如果只有老師講，學(xué)生聽(tīng)，矩陣桌椅其實(shí)是最好的方式，既方便老師講，又方便學(xué)生聽(tīng)。 如果我們希望學(xué)生在課堂上更積極地參與、交流和合作，那么應該仔細考慮什么樣的安排。

第三，構成環(huán)境的因素有很多，不僅是桌椅的擺放方式，還有教室照明、裝飾、室內商品、墻面布局等等。 這些在課堂上可以被稱(chēng)為露骨的環(huán)境。 系統、規則、師生關(guān)系等構成了課堂的隱性環(huán)境。 顯性環(huán)境與隱性環(huán)境的相互作用構成了整個(gè)課堂環(huán)境。 因此，調和環(huán)境與人之間的關(guān)系是一個(gè)系統工程，在尊重和支持的基礎上創(chuàng )建友好的教室需要環(huán)境的整體轉變，而不僅僅是座位。

第四，需要強調的是，課堂不僅是傳授知識的地方，它是在生命的過(guò)程中，教師與學(xué)生的互動(dòng)，使“生命課堂”的師生關(guān)系被定義為“社區生活?！蔽覀冊谡w的課堂環(huán)境，教師和學(xué)生如何促進(jìn)互動(dòng)的設計考慮，而不是促進(jìn)知識轉移。

建設有溫度的課堂，必須要進(jìn)行關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)整體發(fā)展環(huán)境的設計，環(huán)境問(wèn)題得到不斷優(yōu)化，課堂就有了溫度。